ΑφοράΦοιτητές & μαθητέςΟικογένειες & γονείςΕκπαιδευτικοίΥγειονομικοί

Νόμος για την ειδική αγωγή και εκπαίδευση μαθητών με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

Παιδεία · Δημόσια διοίκηση2008/01/00199Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων

Αγγίζει: 18 νομοθετήματα
Παραπομπές: 11
Δημοσίευση ΦΕΚ: 2 Οκτωβρίου 2008
Εξηγήθηκε: 19 Σεπτεμβρίου 2026

Τι λέει το έγγραφο

Κάθε πρόταση παρακάτω φέρει παραπομπή — πατήστε την για να δείτε το ακριβές σημείο στο επίσημο κείμενο.

Έλεγχος παραπομπών

Δεν πέρασαν όλοι οι αυτόματοι έλεγχοι παραπομπών — ελέγξτε τις πηγές πριν βασιστείτε σε λεπτομέρειες. Τι σημαίνει →

Ποιους αφορά

Ο νόμος αφορά μαθητές που εμφανίζουν σημαντικές δυσκολίες μάθησης λόγω αισθητηριακών, νοητικών, γνωστικών, αναπτυξιακών, ψυχικών ή νευροψυχικών προβλημάτων, όταν αυτά επηρεάζουν τη σχολική προσαρμογή και μάθηση.

Τι ρυθμίζει

Ο νόμος ορίζει την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση ως το σύνολο των εκπαιδευτικών υπηρεσιών για μαθητές με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
Ο νόμος ρυθμίζει την οργάνωση και την παροχή της ειδικής αγωγής ως υποχρεωτικής και δωρεάν δημόσιας εκπαίδευσης.

Βασικές διατάξεις

Το κράτος υποχρεούται να παρέχει ειδική αγωγή και εκπαίδευση στην προσχολική, πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Η ειδική αγωγή περιλαμβάνει διάγνωση, αξιολόγηση, παιδαγωγική παρέμβαση, ειδικές σχολικές μονάδες, συνεκπαίδευση και διδασκαλία στο σπίτι.

Τα ΚΕΔΔΥ αξιολογούν μαθητές που δεν έχουν συμπληρώσει το 22ο έτος της ηλικίας τους, μέσω πενταμελούς διεπιστημονικής ομάδας.

Οι μαθητές μπορούν να φοιτούν σε γενική τάξη, με παράλληλη στήριξη ή σε Τμήματα Ένταξης, ανάλογα με τις εκπαιδευτικές ανάγκες τους.
Για κάθε μαθητή με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σχεδιάζεται Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης από τη διεπιστημονική ομάδα του ΚΕΔΔΥ.

Ο νόμος αναγνωρίζει την Ελληνική Νοηματική ως πρώτη γλώσσα των κωφών και βαρήκοων μαθητών και προβλέπει δίγλωσση εκπαίδευση.

Τα ΚΕΔΔΥ είναι αποκεντρωμένες δημόσιες υπηρεσίες που παρέχουν διάγνωση, αξιολόγηση και υποστήριξη μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων.

Πλαίσιο

Ο νόμος ορισμένες διατάξεις των ν. 2817/2000 και 3194/2003 που αντίκεινται σε αυτόν, καθώς και άλλες διατάξεις που ρυθμίζουν διαφορετικά τα ίδια θέματα.

Ημερομηνίες ισχύος

Η ισχύς του παρόντος νόμου αρχίζει από τη δημοσίευσή του στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά στις επί μέρους διατάξεις του. — Έναρξη ισχύος του νόμου

PDF από το αρχείο μας Επίσημη πηγή (et.gr)

Το πλήρες κείμενο του ΦΕΚ29 από 184 τμήματαΆνοιγμα κειμένου

Το επίσημο κείμενο

παρ. 1

Δείχνουμε τα τμήματα με παραπομπή και το περιβάλλον τους. Εμφάνιση όλου του κειμένου →

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α΄ — ΓΕΝΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣΚΕΦΑΛΑΙΟ Α΄

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α΄ ΓΕΝΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ

Άρθρο 1Έννοιες − Σκοπός2 παρ.ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α΄Άρθρο 1

Άρθρο 1 Έννοιες − Σκοπός

παρ. 1ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α΄Άρθρο 1

§1

1. Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (ΕΑΕ) είναι το σύνολο των παρεχόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών στους μα− θητές με αναπηρία και διαπιστωμένες ειδικές εκπαιδευ− τικές ανάγκες ή στους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Η πολιτεία δεσμεύεται να κατοχυρώνει και να αναβαθμίζει διαρκώς τον υποχρεωτικό χαρακτήρα της ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης ως αναπόσπαστο μέρος της υποχρεωτικής και δωρεάν δημόσιας παιδείας και να μεριμνά για την παροχή δωρεάν δημόσιας ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης στους αναπήρους όλων των ηλικιών και για όλα τα στάδια και τις εκπαιδευτικές βαθμίδες. Δεσμεύεται επίσης να διασφαλίζει σε όλους τους πολίτες με αναπηρία και διαπιστωμένες ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, ίσες ευκαιρίες για πλήρη συμ− μετοχή και συνεισφορά στην κοινωνία, ανεξάρτητη δι− αβίωση, οικονομική αυτάρκεια και αυτονομία, με πλήρη κατοχύρωση των δικαιωμάτων τους στη μόρφωση και στην κοινωνική και επαγγελματική ένταξη. Η πολιτεία αλλά και όλες οι υπηρεσίες και οι λει− τουργοί του Κράτους οφείλουν να αναγνωρίζουν την αναπηρία ως μέρος της ανθρώπινης ύπαρξης αλλά και ως ένα σύνθετο κοινωνικό και πολιτικό φαινόμενο και σε κάθε περίπτωση να αποτρέπουν τον υποβιβασμό των δικαιωμάτων των ατόμων με αναπηρία στη συμμετοχή

παρ. 2ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α΄Άρθρο 1

§2

2. Όπου στη νομοθεσία αναφέρεται ο όρος «ειδική αγωγή» αντικαθίσταται με τον όρο «ειδική αγωγή και εκπαίδευση».

3 τμήματα

Άρθρο 2Οργάνωση και στόχοι της ΕΑΕ4 παρ.Άρθρο 2

Άρθρο 2 Οργάνωση και στόχοι της ΕΑΕ Συμμετοχή του αναπηρικού κινήματος

παρ. 1Άρθρο 2

§1

1. Η ΕΑΕ, όπως και η γενική εκπαίδευση, είναι υπο− χρεωτική και λειτουργεί ως αναπόσπαστο τμήμα της ενιαίας δημόσιας και δωρεάν εκπαίδευσης. Το κράτος υποχρεούται να παρέχει ΕΑΕ σε σχολεία Προσχολικής, Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Απο− κλειστικός φορέας της ΕΑΕ είναι το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων (ΥΠ.Ε.Π.Θ.). Το είδος και ο βαθμός των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών προσ− διορίζουν τη μορφή, τον τύπο και την κατηγορία των σχολικών μονάδων ΕΑΕ.

παρ. 2Άρθρο 2

§2

2. Στις εκπαιδευτικές υπηρεσίες της ΕΑΕ περιλαμβά− νονται η διαφοροδιάγνωση, η διάγνωση, η αξιολόγηση και αποτύπωση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών, η συστηματική παιδαγωγική παρέμβαση με εξειδικευμένα και κατάλληλα προσαρμοσμένα εκπαιδευτικά εργαλεία και προγράμματα, τα οποία υλοποιούνται από τα κατά τόπους Κέντρα Διαφοροδιάγνωσης, Διάγνωσης και Υποστήριξης Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών (ΚΕΔΔΥ) που προβλέπονται στα άρθρα 4 και 12 του παρόντος νόμου και από τις δημόσιες ιατροπαιδαγωγικές υπη− ρεσίες. Η ΕΑΕ περιλαμβάνει σχολικές μονάδες ειδικής εκπαίδευσης με κατάλληλες κτιριολογικές υποδομές, προγράμματα συνεκπαίδευσης, προγράμματα διδασκα− λίας στο σπίτι, καθώς και τις αναγκαίες διαγνωστικές, αξιολογικές και υποστηρικτικές υπηρεσίες.

παρ. 3Άρθρο 2

§3

3. Στις Σχολικές Μονάδες Eιδικής Aγωγής και Eκ− παίδευσης (ΣΜΕΑΕ) και κατά τη συνεκπαίδευση στα γενικά σχολεία, εφαρμόζονται ειδικά εκπαιδευτικά προ− γράμματα, ανάλογα με τις αναπηρίες και τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών, για όσο χρονικό διάστημα είναι αναγκαίο ή και για ολόκληρη τη διάρ− κεια της σχολικής ζωής τους. Προγράμματα συστημα− τικής παρέμβασης όπως εργοθεραπεία, λογοθεραπεία, φυσιοθεραπεία και κάθε άλλη υπηρεσία που στηρίζει την ισότιμη μεταχείριση των μαθητών, αξιολόγηση και παιδαγωγική και ψυχολογική υποστήριξη, παρέχονται κατά κύριο λόγο μέσα από τις ΣΜΕΑΕ και επικουρικά από τα ΚΕΔΔΥ.

4 τμήματα

παρ. 8Άρθρο 2

§8

8. Στο Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας συμμετέχει με εκπρόσωπό της η Εθνική Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρία.

Άρθρο 3Μαθητές με αναπηρία2 παρ.Άρθρο 3

Άρθρο 3 Μαθητές με αναπηρία και με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

παρ. 1Άρθρο 3

§1

1. Μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανά− γκες θεωρούνται όσοι για ολόκληρη ή ορισμένη περί− οδο της σχολικής τους ζωής εμφανίζουν σημαντικές δυσκολίες μάθησης εξαιτίας αισθητηριακών, νοητικών, γνωστικών, αναπτυξιακών προβλημάτων, ψυχικών και νευροψυχικών διαταραχών οι οποίες, σύμφωνα με τη διεπιστημονική αξιολόγηση, επηρεάζουν τη διαδικασία της σχολικής προσαρμογής και μάθησης. Στους μα− θητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες συγκαταλέγονται ιδίως όσοι παρουσιάζουν νοητική

παρ. 2Άρθρο 3

§2

2. Οι μαθητές με σύνθετες γνωστικές, συναισθηματι− κές και κοινωνικές δυσκολίες, παραβατική συμπεριφορά λόγω κακοποίησης, γονεϊκής παραμέλησης και εγκα− τάλειψης ή λόγω ενδοοικογενειακής βίας, ανήκουν στα άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

1 τμήματα

Άρθρο 4Διαγνωστικοί, αξιολογικοί και υποστηρικτικοί φορείς2 παρ.Άρθρο 4

Άρθρο 4 Διαγνωστικοί, αξιολογικοί και υποστηρικτικοί φορείς Οι ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών με αναπηρία και με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες διερευ− νώνται και διαπιστώνονται από τα ΚΕΔΔΥ, την Ειδική Διαγνωστική Επιτροπή Αξιολόγησης (ΕΔΕΑ) και τα πι− στοποιημένα από το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων Ιατροπαιδαγωγικά Κέντρα (ΙΠΔ) άλλων Υπουργείων.

παρ. 1Άρθρο 4

§1

1. Τα ΚΕΔΔΥ αξιολογούν μαθητές που δεν έχουν συ− μπληρώσει το εικοστό δεύτερο (22ο) έτος της ηλικίας τους. Η αξιολόγηση πραγματοποιείται από πενταμελή διεπιστημονική ομάδα, που απαρτίζεται από έναν εκ− παιδευτικό ΕΑΕ (προσχολικής ή πρωτοβάθμιας ή δευτε− ροβάθμιας εκπαίδευσης), έναν παιδοψυχίατρο ή παιδία− τρο με εξειδίκευση στην παιδονευρολογία ή νευρολόγο με εξειδίκευση στην παιδονευρολογία, έναν κοινωνικό λειτουργό, έναν ψυχολόγο και έναν λογοθεραπευτή. Στη διεπιστημονική ομάδα δύναται να συμμετέχει και εργοθεραπευτής ή μέλος του εξειδικευμένου Ειδικού Εκ− παιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) του κλάδου ΠΕ 31 κατά περίπτωση, κατόπιν εισήγησης του Προϊσταμένου του οικείου ΚΕΔΔΥ. Οι απόφοιτοι άνω των δεκαοκτώ (18) ετών, που δεν έχουν αξιολογηθεί ως άτομα με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, δεν εμπίπτουν στην αρμοδιότητα των ΚΕΔΔΥ. Τα ΚΕΔΔΥ έχουν τις εξής αρμοδιότητες: α) Την ανίχνευση και τη διαπίστωση του είδους και του βαθμού των δυσκολιών των ατόμων με ειδικές εκπαιδευ− τικές ανάγκες στο σύνολο των παιδιών προσχολικής και σχολικής ηλικίας. Στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων τους, τα ΚΕΔΔΥ συνεργάζονται με τις διευθύνσεις Υγείας και Πρόνοιας των Περιφερειών.

παρ. 2Άρθρο 4

§2

2. Η Ειδική Διαγνωστική Επιτροπή Αξιολόγησης (ΕΔΕΑ) λειτουργεί στα ειδικά σχολεία για την παρακολούθηση και την αξιολόγηση της προόδου των μαθητών που φοι− τούν σε αυτά. Συγκροτείται με απόφαση του Διευθυντή της Σχολικής Μονάδας, μετά από σύμφωνη γνώμη του συλλόγου διδακτικού προσωπικού του σχολείου, και περιλαμβάνει τουλάχιστον έναν (1) ψυχολόγο, έναν (1) εκπαιδευτικό ΕΑΕ και έναν (1) κοινωνικό λειτουργό. Η Επιτροπή μπορεί να καλεί και πρόσωπα άλλων ειδι− κοτήτων, ανάλογα με τις προς αξιολόγηση περιπτώ− σεις και συνεργάζεται στενά με το σύλλογο διδακτικού προσωπικού, το ΕΕΠ και το ΕΒΠ του σχολείου. Για τη συμμετοχή στις συνεδριάσεις της ανωτέρω ΕΔΕΑ, δεν καταβάλλεται αποζημίωση στα μέλη της.

8 τμήματα

Άρθρο 6Φοίτηση4 παρ.Άρθρο 6

Άρθρο 6 Φοίτηση

παρ. 1Άρθρο 6

§1

1. Οι μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μπορούν να φοιτούν: α) Σε σχολική τάξη του γενικού σχολείου, εφόσον πρόκειται για μαθητές με ήπιες μαθησιακές δυσκολίες, υποστηριζόμενοι από τον εκπαιδευτικό της τάξης, ο οποίος συνεργάζεται κατά περίπτωση με τα ΚΕΔΔΥ, με τους σχολικούς συμβούλους γενικής και ειδικής εκ− παίδευσης και τους συμβούλους ΕΕΠ. β) Σε σχολική τάξη του γενικού σχολείου, με παράλ− ληλη στήριξη−συνεκπαίδευση, από εκπαιδευτικούς ΕΑΕ, όταν αυτό επιβάλλεται από το είδος και το βαθμό των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών. Η παράλληλη στήρι− ξη παρέχεται σε μαθητές που μπορούν με κατάλληλη ατομική υποστήριξη να παρακολουθήσουν το αναλυτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τάξης, σε μαθητές με σο− βαρότερες εκπαιδευτικές ανάγκες όταν στην περιοχή τους δεν υπάρχει άλλο πλαίσιο ΕΑΕ (ειδικό σχολείο, τμήμα ένταξης) ή όταν η παράλληλη στήριξη καθίσταται απαραίτητη – βάσει της γνωμάτευσης του ΚΕΔΔΥ – εξαι− τίας των ειδικών εκπαιδευτικών τους αναγκών. Στην τελευταία περίπτωση η στήριξη από ειδικό εκπαιδευτι− κό μπορεί να γίνεται σε μόνιμη και προγραμματισμένη βάση. Την παράλληλη στήριξη εισηγείται αποκλειστικά το οικείο ΚΕΔΔΥ το οποίο με γραπτή γνωμάτευσή του

παρ. 2Άρθρο 6

§2

2. Μαθητές που δεν αυτοεξυπηρετούνται φοιτούν ή σε αυτοτελείς ΣΜΕΑΕ ή σε σχολεία της γενικής εκπαίδευ− σης ή σε ΤΕ με την ανάλογη στήριξη και την παρουσία Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ), ανάλογα με το είδος της αναπηρίας τους και τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που απορρέουν από αυτή.

1 τμήματα

παρ. 4Άρθρο 6

§4

4. Όταν η φοίτηση των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες καθίσταται ιδιαίτερα δύσκολη στα σχολεία του κοινού εκπαιδευτικού προ− γράμματος ή στα τμήματα ένταξης, λόγω των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών τους, η εκπαίδευση των μαθη− τών αυτών παρέχεται: α) Σε αυτοτελείς ΣΜΕΑΕ. β) Σε σχολεία ή τμήματα που λειτουργούν είτε ως αυτοτελή είτε ως παραρτήματα άλλων σχολείων σε νοσοκομεία, κέντρα αποκατάστασης, ιδρύματα αγωγής ανηλίκων, ιδρύματα χρονίως πασχόντων ή Υπηρεσίες εκπαίδευσης και αποκατάστασης των Μονάδων Ψυχι− κής Υγείας, εφόσον σε αυτά διαβιούν άτομα σχολικής ηλικίας με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Οι εκπαιδευτικές αυτές δομές θεωρούνται ΣΜΕΑΕ που υπάγονται στο Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρη− σκευμάτων, εμπίπτουν στο πλαίσιο της ΕΑΕ παιδιών σχολικής ηλικίας και εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προ− γράμματα που εποπτεύονται από το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων. Οι λεπτομέρειες οργάνω− σης και λειτουργίας αυτών των ΣΜΕΑΕ ρυθμίζονται από κοινές υπουργικές αποφάσεις των καθ’ ύλην αρμόδιων Υπουργών. Φορείς, Ν.Π.Ι.Δ., πιστοποιημένοι από το Ε.ΚΕ. ΠΙΣ., μπορούν να παρέχουν ισότιμα με τις ΣΜΕΑΕ του

παρ. 5Άρθρο 6

§5

5. Για κάθε μαθητή με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτι− κές ανάγκες, το ΕΠΕ σχεδιάζεται από τη διεπιστημονική ομάδα του οικείου ΚΕΔΔΥ, συντάσσεται και υλοποιείται από τον αρμόδιο εκπαιδευτικό ΕΑΕ, σε συνεργασία με τον εκπαιδευτικό της τάξης, τον σχολικό Σύμβουλο ΕΑΕ και τον σύμβουλο ΕΕΠ. Στο σχεδιασμό του ΕΠΕ συμμετέ− χει και ο γονέας ή ο κηδεμόνας του μαθητή και το ΕΕΠ των ΣΜΕΑΕ, μετά από πρόσκληση του οικείου ΚΕΔΔΥ.

Άρθρο 7Θέματα κωφών, τυφλών και αυτιστικών μαθητών1 παρ.Άρθρο 7

Άρθρο 7 Θέματα κωφών, τυφλών και αυτιστικών μαθητών

παρ. 1Άρθρο 7

§1

1. Ως πρώτη γλώσσα των κωφών και βαρήκοων μα− θητών αναγνωρίζεται η Ελληνική Νοηματική γλώσσα και ως δεύτερη γλώσσα τους η Νέα Ελληνική, η οποία προσλαμβάνεται και εκφέρεται με τη γραπτή της μορφή, ενώ η προφορική της αντίληψη και έκφραση αποτελεί πρόσθετη κοινωνική επιλογή των κωφών μαθητών. Η Ελληνική Νοηματική και η Νέα Ελληνική γλώσσα ανα− γνωρίζονται ως ισότιμες μεταξύ τους, οπότε και η εν− δεδειγμένη γλωσσική παιδαγωγική προσέγγιση είναι η δίγλωσση εκπαίδευση. Απαραίτητη προϋπόθεση για την τοποθέτηση εκπαιδευτικών και ΕΕΠ στις ειδικές σχολικές μονάδες κωφών, ορίζεται επιπλέον των άλλων προσόντων και η πιστοποιημένη γνώση της Ελληνικής Νοηματικής γλώσσας.

26 τμήματα

παρ. 3Άρθρο 11

§3

3. Οι εκπαιδευτικοί και τα μέλη ΕΕΠ και ΕΒΠ, που ανή− κουν οργανικά στις μετατρεπόμενες σχολικές μονάδες, τοποθετούνται αυτοδικαίως στις προερχόμενες από μετατροπή νέες σχολικές μονάδες.

Άρθρο 12Ίδρυση και οργάνωση των ΚΕΔΔΥ1 παρ.Άρθρο 12

Άρθρο 12 Ίδρυση και οργάνωση των ΚΕΔΔΥ

παρ. 1Άρθρο 12

§1

1. Στις έδρες των Νομαρχιακών Αυτοδιοικήσεων και των Νομαρχιακών Διαμερισμάτων ιδρύονται ΚΕΔΔΥ που αποτελούν αποκεντρωμένες δημόσιες υπηρεσίες και υπάγονται στον Περιφερειακό Διευθυντή Εκπαίδευσης. Σκοπός των ΚΕΔΔΥ είναι η προσφορά υπηρεσιών διά− γνωσης, αξιολόγησης και υποστήριξης των μαθητών και κυρίως εκείνων που έχουν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, καθώς και υποστήριξης, πληροφόρησης και ευαισθητοποίησης των εκπαιδευτικών, των γονέων και της κοινωνίας. Τα ΚΕΔΔΥ αξιολογούνται ανά έτος για τη διαπίστωση του βαθμού επίτευξης των σκοπών τους.

108 τμήματα

Άρθρο 35Μεταβατικές και καταργούμενες διατάξεις3 παρ.Άρθρο 35

Άρθρο 35 Μεταβατικές και καταργούμενες διατάξεις

παρ. 1Άρθρο 35

§1

1. Από την έναρξη ισχύος του παρόντος νόμου καταρ− γούνται οι διατάξεις των άρθρων 1 έως 5 του ν. 2817/ 2000 και των άρθρων 2 και 3 του ν. 3194/2003 που έρχονται σε αντίθεση με το νόμο αυτόν, καθώς και κάθε άλλη διάταξη που ρυθμίζει κατά τρόπο διαφορε− τικό θέματα που περιλαμβάνονται στις διατάξεις του νόμου αυτού. Οι διατάξεις του άρθρου 4 κεφάλαιο ΣΤ΄ παράγραφος 2 του ν. 2817/2000 και οι διατάξεις του άρθρου 13 παράγραφος 1 εδάφιο ε΄ του ν. 2470/1997 παραμένουν σε ισχύ.

παρ. 2Άρθρο 35

§2

2. Μέχρι την κατάρτιση του κανονισμού λειτουργί− β. Οι Προϊστάμενοι των αντίστοιχων Γραφείων Εκπαί− ας των ΚΕΔΔΥ και του καθορισμού των καθηκόντων δευσης και, όπου δεν υπάρχουν Γραφεία Εκπαίδευσης, και υποχρεώσεων του προσωπικού αυτών, ισχύει η υπ’ οι Προϊστάμενοι των αντίστοιχων Διευθύνσεων Εκπαί− αριθμ. 4494/Γ6/1.11.2001 (ΦΕΚ 1503 Β΄) απόφαση του δευσης αποστέλλουν τα απαραίτητα σχετικά για τις Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, όπως ανάγκες καθαρισμού των σχολείων τούτων στοιχεία τροποποιήθηκε με την υπ’ αριθμ. 28911/Γ6/12.3.2007 όμοια προς το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμά− υπουργική απόφαση (ΦΕΚ 449 Β΄). των ή τον οργανισμό ή τον φορέα, που θα συνάπτει τις

παρ. 3Άρθρο 35

§3

3. Προεδρικά διατάγματα και κοινές αποφάσεις που έχουν εκδοθεί με βάση καταργούμενες διατάξεις εξακολουθούν να ισχύουν μέχρι την έκδοση των νεότερων κανονιστικών πράξεων που εκδίδονται κατ’ εξουσιοδότηση των διατάξεων του παρόντος νό− μου. δεν υπάρχουν Άρθρο 36 μένους των αντίστοιχων Καθαρισμός σχολείων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Οικονομικών η οποία δημοσιεύεται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσε Η παρ. 5 του άρθρου 113 του ν. 1892/1990 (ΦΕΚ 101 Α΄), ως, που αντικαταστάθηκε με την παρ. 4 του άρθρου 35 του ν. 3577/2007 (ΦΕΚ 130 Α΄), αντικαθίσταται ως εξής: «α. Ο καθαρισμός των σχολείων της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, όταν οι ανάγκες τους δεν καλύπτονται από το προσωπικό καθαριότητας που υπηρετεί σε οργανικές θέσεις, μπορεί να ανατίθεται σε καθαριστές – καθαρίστριες ή συνεργεία καθαρισμού με σύμβαση μίσθωσης έργου διάρκειας ενός διδακτικού έτους. Με απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρη− σκευμάτων μπορεί να καθορίζεται, εκτός του Υπουρ− γείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, και επο− πτευόμενος οργανισμός ή φορέας που θα συνάπτει τις ή μη υπουργικές σχετικές συμβάσεις έργου. Σε περίπτωση που οι ανωτέρω συμβάσεις μίσθωσης έργου συνάπτονται με το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, αυτές υπογράφονται από τους Προϊστα− μένους των αντίστοιχων Γραφείων Εκπαίδευσης και, όπου Γραφεία Εκπαίδευσης, από τους Προϊστα− Διευθύνσεων Εκπαίδευσης. γ. Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομίας και και Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, − καθορίζεται η αμοιβή των αναδόχων των ανωτέρω μισθώσεων, ανά αίθουσα. δ. Οι αμοιβές των προαναφερομένων καταβάλλονται από τις Σχολικές Επιτροπές, οι οποίες επιχορηγούνται προς τούτο από πιστώσεις του Κρατικού Προϋπολογι− σμού. Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομίας και Οικονομικών και Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων καθορίζεται ο τρόπος διαχείρισης των χρηματοδοτή− σεων του προηγούμενου εδαφίου.» Άρθρο 37 Έναρξη ισχύος Η ισχύς του παρόντος νόμου αρχίζει από τη δημοσί− ευσή του στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως, εκτός εάν

Σχέσεις με άλλα νομοθετήματα37

18 νομοθετήματα

Καταργεί 1Αντικαθιστά 2

π.δ. 137/1983 Άρθρο 4
ν. 1892/1990 Άρθρο 113 §5
ν. 3577/2007

π.δ. 137/1983ΙΔΡΥΣΗ ΣΧΟΛΗΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Σ.Ε.Ε.Ε.).
Καταργεί 1Παραπέμπει σε 2+2 ακόμη
ΚαταργείΆρθρο 4
Παραπέμπει σεΆρθρο 4χωρίς άρθρο
ν. 1892/1990ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΚΣΥΓΧΡΟΝΙΣΜΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ.
Αντικαθιστά 1
ΑντικαθιστάΆρθρο 113 §5
Νόμος 1892/1990
ν. 3577/2007ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΦΟΡΕΑ ΔΙΑΧΕΙΡΗΣΗΣ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ, ΡΥΘΜΙΣΗ ΘΕΜΑΤΩΝ ΙΔΙΩΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΦΟΡΕΩΝ ΕΠΟΠΤΕΙΑΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ.
Αντικαθιστά 1
Αντικαθιστάχωρίς άρθρο
Νόμος 3577/2007
ν. 1566/1985ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ.
Προσθέτει 3Παραπέμπει σε 7+7 ακόμη
ΠροσθέτειΆρθρο 35Άρθρο 14χωρίς άρθρο
Παραπέμπει σεΆρθρο 35Άρθρο 15Άρθρο 13Άρθρο 14Άρθρο 20Άρθρο 49χωρίς άρθρο
Νόμος 1566/1985
ν. 3205/2003ΜΙΣΘΟΛΟΓΙΚΕΣ ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΚΑΙ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ ΤΟΥ ΔΗΜΟΣΙΟΥ ΝΠΔΔ ΚΑΙ ΟΤΑ ΜΟΝΙΜΩΝ ΣΤΕΛΕΧΩΝ ΤΩΝ ΕΝΟΠΛΩΝ ΔΥΝΑΜΕΩΝ ΚΑΙ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΣΤΥΝΟΜΙΑΣ ΤΟΥ ΠΥΡΟΣΒΕΣΤΙΚΟΥ ΚΑΙ ΛΙΜΕΝΙΚΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΣΥΝΑΦΕΙΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ
Προσθέτει 2Παραπέμπει σε 4+4 ακόμη
ΠροσθέτειΆρθρο 8χωρίς άρθρο
Παραπέμπει σεΆρθρο 3Άρθρο 15Άρθρο 8χωρίς άρθρο
Νόμος 3205/2003
ν. 3369/2005ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ
Τροποποιεί 1
ΤροποποιείΆρθρο 2
ν. 2817/2000ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ
Παραπέμπει σε 3
Παραπέμπει σεΆρθρο 1Άρθρο 2χωρίς άρθρο
Νόμος 2817/2000
ν. 3194/2003ΡΥΘΜΙΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ
Παραπέμπει σε 2
Παραπέμπει σεΆρθρο 2χωρίς άρθρο
Νόμος 3194/2003

10 ακόμη νομοθετήματα

ν. 2470/1997ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΜΙΣΘΟΛΟΓΙΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΤΗΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΣΥΝΑΦΕΙΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ
Παραπέμπει σε 1
Παραπέμπει σεχωρίς άρθρο
ν. 2740/1999ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ
Παραπέμπει σε 1
Παραπέμπει σεΆρθρο 6
Νόμος 2740/1999
ν. 2909/2001ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ
Παραπέμπει σε 1
Παραπέμπει σεΆρθρο 3
Νόμος 2909/2001
ν. 3191/2003ΤΟ ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΜΕ ΤΗΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ Ε.Σ.Σ.Ε.Ε.Κ.Α.
Παραπέμπει σε 1
Παραπέμπει σεΆρθρο 11
ν. 3255/2004ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΑΘΜΙΔΩΝ
Παραπέμπει σε 1
Παραπέμπει σεΆρθρο 6
ν. 3528/2007ΚΥΡΩΣΗ ΤΟΥ ΚΩΔΙΚΑ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΩΝ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ ΚΑΙ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ Ν.Π.Δ.Δ.
Παραπέμπει σε 1
Παραπέμπει σεχωρίς άρθρο
Νόμος 3528/2007
314/1973
Παραπέμπει σε 1
Παραπέμπει σεχωρίς άρθρο
π.δ. 1/2003ΣΥΝΘΕΣΗ ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΙΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ, ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΕΣ ΑΥΤΩΝ, ΟΡΟΙ, ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΛΟΓΗΣ ΤΩΝ ΑΙΡΕΤΩΝ ΤΑΚΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΩΝ ΜΕΛΩΝ ΤΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΙΩΝ ΑΥΤΩΝ
Παραπέμπει σε 1
Παραπέμπει σεχωρίς άρθρο
Προεδρικό διάταγμα 1/2003
π.δ. 56/2001ΜΕΤΑΘΕΣΕΙΣ ΕΙΔΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΣΕ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ (ΣΜΕΑ) ΚΑΙ ΣΕ ΚΕΝΤΡΑ ΔΙΑΓΝΩΣΗΣ, ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣΗ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ (ΚΔΑΥ).
Παραπέμπει σε 1
Παραπέμπει σεΆρθρο 9
π.δ. 60/2006ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
Παραπέμπει σε 1
Παραπέμπει σεχωρίς άρθρο

Σχετικά — κατά το Εθνικό Τυπογραφείο

ΧΩΡΙΣ ΕΠΑΛΗΘΕΥΣΗ

Όπως τα καταγράφει το Εθνικό Τυπογραφείο· δεν τα έχουμε επαληθεύσει στο κείμενο.

43 σχέσεις

Τροποποιήθηκε από Α 55/2023
Τροποποίηση
Τροποποιήθηκε από Β 6864/2022
Τροποποίηση
Τροποποιήθηκε από Γ 1072/2017
Τροποποίηση
Τροποποιήθηκε από Α 50/2019
Αντικατάσταση
Τροποποιήθηκε από Α 136/2021
Αντικατάσταση
Τροποποιήθηκε από Α 142/2025
Τροποποίηση
Τροποποιήθηκε από Β 6527/2024
Τροποποίηση
Τροποποιήθηκε από Β 1785/2022
Αντικατάσταση
Τροποποιεί Α 297/2003
Τροποποίηση
Τροποποιήθηκε από Α 120/2025
Αντικατάσταση
Τροποποιήθηκε από Γ 2043/2023
Τροποποίηση
Τροποποιεί Α 267/2003
Ακύρωση
Τροποποιήθηκε από Γ 655/2017
Τροποποίηση
Τροποποιήθηκε από Β 1819/2010
Τροποποίηση
Τροποποιεί Α 130/2007
Αντικατάσταση
Τροποποιήθηκε από Β 2702/2019
Αντικατάσταση
Τροποποιήθηκε από Β 561/2011
Αντικατάσταση
Τροποποιήθηκε από Α 142/2025
Αντικατάσταση
Τροποποιήθηκε από Α 118/2011
Αντικατάσταση
Τροποποιήθηκε από Β 2005/2019
Αντικατάσταση
Τροποποιήθηκε από Β 2217/2016
Τροποποίηση
Τροποποιήθηκε από Γ 325/2021
Αντικατάσταση
Τροποποιήθηκε από Α 136/2021
Τροποποίηση
Τροποποιήθηκε από Β 2064/2025
Τροποποίηση
Τροποποιήθηκε από Α 118/2024
Τροποποίηση
Τροποποιήθηκε από Γ 2254/2020
Αντικατάσταση
Τροποποιήθηκε από Α 219/2022
Τροποποίηση
Τροποποιήθηκε από Α 181/2019
Τροποποίηση
Τροποποιήθηκε από Β 1326/2017
Τροποποίηση
Τροποποιήθηκε από Α 125/2025
Τροποποίηση
Τροποποιήθηκε από Α 17/2017
Τροποποίηση
Τροποποιήθηκε από Α 141/2022
Τροποποίηση
Τροποποιήθηκε από Γ 2043/2023
Αντικατάσταση
Τροποποιήθηκε από Β 315/2014
Αντικατάσταση
Τροποποιήθηκε από Β 620/2012
Τροποποίηση
Τροποποιήθηκε από Α 24/2013
Αντικατάσταση
Τροποποιήθηκε από Β 120/2018
Αντικατάσταση
Τροποποιήθηκε από Β 2748/2011
Τροποποίηση
Τροποποιήθηκε από Β 1785/2022
Τροποποίηση
Τροποποιήθηκε από Α 120/2025
Τροποποίηση
Τροποποιήθηκε από Γ 480/2018
Τροποποίηση
Τροποποιήθηκε από Γ 559/2018
Τροποποίηση
Τροποποιήθηκε από Α 163/2010
Ακύρωση

Τι λέει το έγγραφο

Έλεγχος παραπομπών

Ποιους αφορά

Τι ρυθμίζει

Βασικές διατάξεις

Πλαίσιο

Ημερομηνίες ισχύος

Σχέσεις με άλλα νομοθετήματα37

π.δ. 137/1983ΙΔΡΥΣΗ ΣΧΟΛΗΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Σ.Ε.Ε.Ε.).

ν. 1892/1990ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΚΣΥΓΧΡΟΝΙΣΜΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ.

ν. 1566/1985ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ.

ν. 3369/2005ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ

ν. 2817/2000ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ

ν. 3194/2003ΡΥΘΜΙΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ

ν. 2470/1997ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΜΙΣΘΟΛΟΓΙΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΤΗΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΣΥΝΑΦΕΙΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ

ν. 2740/1999ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ

ν. 2909/2001ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ

ν. 3191/2003ΤΟ ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΜΕ ΤΗΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ Ε.Σ.Σ.Ε.Ε.Κ.Α.

ν. 3255/2004ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΑΘΜΙΔΩΝ

ν. 3528/2007ΚΥΡΩΣΗ ΤΟΥ ΚΩΔΙΚΑ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΩΝ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ ΚΑΙ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ Ν.Π.Δ.Δ.

314/1973

π.δ. 56/2001ΜΕΤΑΘΕΣΕΙΣ ΕΙΔΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΣΕ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ (ΣΜΕΑ) ΚΑΙ ΣΕ ΚΕΝΤΡΑ ΔΙΑΓΝΩΣΗΣ, ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣΗ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ (ΚΔΑΥ).

π.δ. 60/2006ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

Σχετικά — κατά το Εθνικό Τυπογραφείο